本课程为美术学院雕塑专业二年级主干课程类的专业基础板块，属于实践性基础教学。造型构成是一门掌握空间造形关系基本规律，并运用到实践创作过程中去的基础课程，教学过程是通过理论教学和实践探索让学生掌握空间造型构成的基本规律及艺术表现方式。通过理论讲解让学生对各种“三维形态”的共性问题有所认识并进一步加以实践，有助于学生探索立体形态各元素之间的构成法则，提高与形态相关的敏锐感觉和欣赏素养，培养高效率的立体形态创作能力。课程以激发学生的抽象性创造力为出发点，解放他们的艺术才能并培养学生的自主创新能力思辨能力，探寻基础训练中所具有的多种可能性。
针对造型本体语言的构成规律，选取相应作品进行赏析，通过构图、结构、空间、比例、平衡等多方面进行分析讲解答疑，让学生了解雕塑造型构成的基本要素，学会观看和分析作品。提出此次课程的目的和教学目标并提出具体要求--从造型的结构出发，抛弃一些创作上的思维定式，培养和锻炼理性的分析的思维方式，进行关于造型的多方实验。在了解造型基础的前提下进行创作实践，在作品的完善过程中进一步体会造型的原理，训练空间思维、提高动手能力和解决问题的能力，形成全新的观察和审美习惯。
作者：胥杨柳
灵感来源于席勒的画与点线成面，材料选用粗细不一的铁丝，作为框架与细节的补充。铁丝的扭曲延展性可以将平面二维的面，转化为较为立体但又不是平面型的三维的体。极细的铁丝作为衔接与内里的细节点缀增强张力与点缀。扭曲的铁丝缠绕组成骨骼与节点，单双的铁丝并行更显层次。
《云端》
作者：项顾韵尧
想营造出在云端上，梦幻、绚烂、不切实际的感官体验。整体盘旋?上，?有棉絮倾斜?下，蔓延铺散开来，在彩光的映射下，似在不断堆积，也似在不断消融。
《猫》
作者：赵炀
沐浴在午后的阳光里，猫咪玩累了之后开始问起了盹，慢慢的进入了梦境，猫咪的梦境是什么?是取不完的罐头和小鱼干?还是各种各样的小玩具!还是……
《臆想》
作者:唐俐
万物皆是生命的本源。生物生长都是自由且具有灵魂的。在不断成长的过程中，带着理智与希望，沉稳中不失纯净，生长下去,开出圣洁璀璨的人生结局。
《冲破》
作者：闵文俊
来自于线的结构和突出整个造型的爆发力以及张力，就仿佛一种力量冲破了禁锢住了它的匣子一般。整个造型本就采用线与面的结合，营造出一种体积感。
《隧道》
作者：夏宇昕
以两种材料一起做为空间的载体（卡纸和另一种泡沫材质的纸），卡纸的少量反光和泡沫材质的亚光组合加上黑灰的配色就很有庄重低沉的感觉，加上材质外框四方的矩形和亚克力框架的正方形，一种严肃严谨的感觉就出来了。
《重生》
作者：易锦阳
灵感来源于臆想中被囚禁的巨物巨龙，在斑驳荒芜之地，即将挣脱束缚的伤残巨物，西方龙大致是代表神秘，力量。某些时候还会有残忍，邪恶的意思在里面。
《幻》
作者: 詹蕴华
想表达梦境一般迷幻朦胧的感觉。使用毛毡来使作品有一种朦朦胧胧模糊不清的感觉，用鲜艳的颜色和飘带使其增加了梦幻感。
《拥抱》
作者：吴蓓琳
作品代表着女性，溢出的泛滥的母爱拥护小的个体在怀里依偎呵护，整体效果是一种圆润膨胀肥硕的感觉，圆柱形线条依附在轻轻隆起的肚子上，微微低头，期盼着小生命的未来以后，头上伸出的触角简单环绕着半个身体，释义着一种包裹感，有一种生命的延续。母子二人最终在这种行为下融为一体，头上伸出的触角代表母亲几乎倾尽所有为了怀中小儿，隐喻讽刺了母亲灌输着自己的思想给孩子。变成了一味听从的性格，使得孩子失去独立性，只得依附在母亲身上。
《关联》
作者：陈烨
加入了一些铁链和其他的元素。在铁丝的线汇成面的表达下面舍弃了草图里面挖空和填补的想法，更多的用铁丝绑法的方向位置和凹凸展现出作品的面与面的关系，在不同的个体之间用粗细不一的铁丝增加他们之间的联系从而形成整体，在铁丝疏密下的作用下变得有节奏感和不会显得很无趣。
《山》
作者：石双双
整体形象就如一个立体山水画，运用错落起伏的卡片来排列山的样子。每个层面高度不同，运用渐变呈现了高低错落的视觉体验。
《freedom》
作者：刘美佳
用不同材质的纸，抽象的表达了龙卷风的形态，平地而起的龙卷风，表达了一种摆脱世俗的境界。
《平行宇宙》
作者： 曹凯旗
“打开平行宇宙，发现不一样的世界。”平行宇宙对时天一来说意味着可能性，是与原有宇宙相似而不同的其他纬度。介于艺术与设计之间，与原有体系相似又不同的其他可能。
《适度空间》
作者：奚美琪
本作品中每个细节都藏着不同的概念，一系列的几何、不同状态、不同摆设，以及珍珠的散落，都表示着对未来和美好的追求，在不规则的状态下表现出秩序感，恰恰我们不应该被束缚，打破秩序，从中获得更多的快乐。
《操纵与束缚》
作者：董欣卓
膨胀的，气泡状和蜘蛛网状挑战地点，空间，未来和重力的概念。使用扭扭棒特殊的材质，运用编织等一系列工艺技巧，让作品变得怪诞，扭曲，但扭扭棒本身的柔软和作品的表现形式相互交错又密不可分。黑白交叉的颜色中那一抹红色更在阴郁里有一丝扭曲的美感。不同的人看这个作品会有不同的感受，这种开放形式的不确定性给想象力留下了自由发挥的空间。
《向上?围墙》
作者：曲佳伟
作品整体为一个螺旋框架结构，以木条的排列和圆球的堆叠为主体，外围运用大小长短不同的木条构建了像似城市的“围墙”，中间主体运用了镂空的螺旋结构内部堆叠的圆球代表生命中所遇到的艰难险阻与条条框框的限制。但最终圆球持续上升突破框架限制，代表顽强生命力突破一切阻碍。但还是没有出去所谓的“围墙”。
《挣脱》
作者：李佳钰
从复杂和纠结的苦难中，寻找属于自己真的想法，并且在悲观的境遇当中进行斗争，突破桎梏。从而达改变以及影响自身所在的环境。
《瞬间》
作者:李熙雅
整个作品运用了大量的火烧的痕迹来表达效果，且卡纸上烧出来不规则的孔洞和形状，包括花泥上面的痕迹，也呼应了卡纸上面做的效果，火蔓延的很快，但是对于一整个作品来说却是漫长的，整个作品我想表达的效果是一种用火烧过后所呈现的效果，在这个作品里面最有趣的部分是它的未知性，在烧制过程中的每一步都是由自己去创作实践得来的，无法具体预测所呈现的最终效果，是在制作的过程中我也能感受到这个作品从初期，中期到结尾的一个变化，包括在烧的过程中一些不可控的因素最终完成的这个作品。
《线性空间》
作者：杨佳豪
这个作品是抽象的，能够唤醒沉睡在人们心中那股旋律，让目光随着线性的变化一起律动。本作品中每个空间的构成、每条线性的律动，都存在着不同的概念，以及线条的延申和连接，都在向我们表达着我们应该向空间外探索，打破固有的刻板思想，规规矩矩，找寻到未知的满足感。
《万象》 作者：林胜 雕塑主题为“万象”，寓意为包罗万象，“万”：是众多、繁多，其中包含的容量巨大，象：外观、样子，也是事物的总称，“万象”是包罗众多事物，也代表着世人可以用不同眼光想法来看这个作品，“所以包罗万象，举一千从，运变无形而能化物，大矣哉，阴阳之理也。”其蕴含着阴阳之学，“大音希声，大象无形”，“至高的音乐”和“至尊的道”是“无声”“无形”的，而这里我想表达的也是其无特殊意义，而是包罗万象，留给观看者去理解，而其中布满空白点和未定点的，呈现为“无为”的结构，召唤着接受者能动的参与进来，赋予它各自的意义和理解。
本次课程基本完成教学目标，学生初步认识了造型构成基本规律并通过自我内化应用到个人创作中，均完成了一件相对完整的实践作品并能够加以阐释。课程期间，学生表现出较高的积极性，并能在实践过程中主动发现问题、解决问题，克服疫情所带来的各种不便和困难，最终在有限的时间内完成了作品。
