2022年12月29日上午，产品设计专业教师教学教研活动通过zoom会议在线举行。此次教研活动是继“设计创生”系列活动，该专业组织的又一次集体活动。一方面，总结2022创新工业设计大师项目的成果，另一方面，透过项目成果，与全体老师进行分享，并就教学中的困惑进行研讨，旨在为产品设计专业的向前向好发展积聚整个教学团队的力量。
教研活动的第一部分，由产品设计（战略设计与创新）专业方向领衔教授Matthew A. Rhoades（罗德）教授分享。罗德教授今年申请到上海市创新工业设计大师项目。项目本身与教学相结合，借助罗德教授丰富的行业经验，及其本人亲身参与教学和指导学生个人发展。罗德教授从他独创的颠覆式思维导图工具（disruptive mapping tool）和Nike产品的国际性战略案例等两方面做介绍。
罗德教授强调设计教学也要与时俱进，过去的设计是以功能优先，当时多数设计师遵循形态追随功能，但是随着发展以及生活水平的提升，现在的设计为用户提供的是服务，是全新的体验，以Nike为例，Nike从多年前就不仅仅只是一家产品公司，他们卖给用户的不再只是产品，而更多的是用户体验。因此我们在教学中也会启发学生，从新的方向去思考设计，如何通过设计为用户带去全新的生活体验。同时罗德教授指出教师教学中也需要因材施教，对擅长创新设计，能更快地接受新的科技，喜欢思考未来，有更多的创新想法的学生，就启发他们着眼于未来的市场进行设计；对擅长优化设计，能更多地观察现有的产品，则指导他们从中寻找机会点，进行优化设计；对偏向工程方向，对产品生产及结构更感兴趣，擅长解决产品生产过程中的问题，便对学生进行有针对性的引导，帮助学生找到自己的发展方向。
在罗德教授分享之后，产品设计专业的老师们进行了专题讨论。主要围绕教学过程中的难点、痛点：如何提升学生自主学习手绘和建模的意愿？如何针对学生追随极简风，从而失去对产品形态的理解与创新等话题进行讨论。
吴翔老师首先发言，关于手绘课，吴翔老师不建议一味地增加手绘课课时，他指出要提升学生自主学习的能力，应该把手绘课贯穿到专业课的课程中，建议专业课也对手绘提出要求，将手绘放入考核范围内。关于软件课，吴翔老师建议学生学习软件要即用现学，会有立竿见影的效果，同时也强调要多使用多练习。
张一老师在教学过程中把软件课和设计课相结合，基于学生的实际情况进行教学。张一老师建议通过线上和线下相结合的方式，软件教学融入设计项目同步提升学生软件技能。学生可以利用网上资源，知识性的内容学生自主学习，老师通过辅导的方式让学生掌握软件知识点。
朱曦老师提出手绘和软件是设计师的基本职业技能，草图不只是为了画得精美，而应是记录设计师的所思所想的工具，学生要有随时随地地记录的习惯以提升肌肉记忆，更注重设计创新。关于学生追随极简风从而失去对产品形态的理解与创新，朱曦老师表示极简主义和现代主义相关，要从历史的角度分析指导为什么极简主义会流行？同时他指出伴随着更多新技术等的使用，教师也要鼓励学生跳出极简主义，鼓励更多反思性和实验性的想法。
陈晔老师提出在线上教学过程中如何增加学生积极性和自主性的问题。朱曦老师对比网上调研和现场调研，他指出现场更具真实性、体验性、在地性。设计学科本身带有极强的体验性，要观察用户，调研时线下交流更能得到客户真实的反馈，到现场才能理解没法用语言表达的内容。线上的优势在于可以获取大量的信息和资源，建立资料库。因此他建议线上多进行理论性、技能性的教学，设计有条件的情况下建议线下进行。关于学生自主性，朱曦老师提出激励学生的方式因人而异，例如老师可以调整一下，以较日常的、更加生活的方式和同学交流，调动学生的在线参与度与积极性。
之后专业老师们围绕如何将产教融合校企合作在教学中的有效植入进行了交流。CMF方面的专家刘家昌老师从材料和工艺方面介绍了学生校企合作项目中会遇到的问题，他分享了和工厂沟通的案例，在企业降成本的诉求下，学生在甲方的要求下如何和企业沟通以找到解决方案。
活动特邀学院教学副院长王红江教授参加，王老师对产品设计专业举办教学教研活动表示赞赏，也期待通过老师们的交流与融合，产品设计专业能够取得更多更优异的成果！
最后，学科带头人吴翔教授表示，此类教研活动要常态化进行下去，也感谢罗德教授的分享，很有收获。目前社会需求、技术基础、服务模式、消费认知、工具手段等都发生了变化，这是一个新的课题。产品不仅仅是对功能的输出，也是叙事，产品本身也是一种服务的输出，这是一个趋势。在这个趋势下，我们要思考教学如何改革，在课程教学过程中，不断实践实验，同时对有条件的项目要积极申请课题。伟德国际1946源于英国定位于应用型本科，我们产品专业3个方向应该就未来如何发展进行反思，利用好校企合作的资源形成专题，形成核心竞争力！依托工业设计研究中心，工业设计创新中心，请企业和专家做论坛、做研讨，和专业课程相结合，巩固加强专业建设，培养优秀的产品设计应用人才。
